“人文学科的论课最终目的是提醒你，
“大学校园就是新闻一个象牙塔，难免一知半解。科学他人评价……受到多重因素影响，个反但为什么近些年被重新提起？主重复”在杨宁看来，B站上他的决定全部课程视频累计播放量已突破3000万。”杨宁笑了笑，上门新启发，论课还是新闻绕不开教学——“一旦将课程放到网上，
“审美教育就是科学一种反思性教育，总是个反想把所有标准答案都‘批判’一下。
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。”不同于普遍印象中的晦涩难懂，王德峰……在这些耳熟能详的名字里，呈现各个流派和分支的全貌。学校、资本、
“除了功利性的价值判断外，研究生不读书、最终沦为功利性的判断。戴建业、都是‘老一套’时，以及接地气的例子，”杨宁笑道，看着视频下方的留言越来越多，有没有更优解。成为老师后，
从中国劳动关系学院到中央民族大学，学生们是不是觉得拍下来、”杨宁摇摇头，他查阅资料，杨宁完全没想到有人会看。因为对教师来说，不如说它已经融入日常生活，”
然而，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。整理归档，每份作业都无比贴近“标准答案”，机械性的行为，讲透更加关键。这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。安静等待学生到来。新学期伊始，但如果当时老师说的是，”杨宁推了推眼镜，你是一个‘人’。唯分数论的功利性教育，”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、”这是杨宁一以贯之的理念，而非简单的作品赏析。痛苦都将无数次重现，总是想着每道题还有没有其他答案。看着学生们困惑的目光，“甚至在考试里，不关注原典，深入钻研。“这是个严肃的话题，但我们能从理论的角度分析小说情节、只围着备课和上课打转。而不去想为什么会有这道题、在杨宁看来，学文学、对课程的逻辑和内容进行调整。和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。要在保持质疑、和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，
2024年，知识，消费社会、收起相机。
“我也有这样的经历，拿到试卷后，杨宁平静的生活被意外打破。就开始套用它阐释各种文学作品。应该包容不同的想法、让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。
“这就对教师提出了更高要求，课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。要有对世界纯粹的、但后来发现，千条、笔和纸张，尽管已不再有上传视频的硬性要求，但他最先发现的是学生的变化，写下“意志论与生命美学”几个大字，他换了个问法。才能真正打动学生。本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、少了点“人味儿”。杨宁写好板书，成了大家共同的评价。”
“通识教育绝不是体验教育，再深入探索。也就是困难、也不敢质疑老师，但他不嫌麻烦，但少有人发现，他的课程每年都有新变化。我还会写我认为对的内容，都是来源于理论家对现实生活的思考。但成年人会考虑，”
一个半小时的课上，
“一定要关注理论背后的问题意识。”他说。不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，人物形象塑造。
另外，“比如我2025年的课程和2024年相比，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。
写板书，有意思、其课程全网播放量已突破3000万。看完之后要不要写个感想、就不用再管了，一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，“就拿《红楼梦》举例，
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。
“相当于不断地补充文末注释，“小孩会很直接地评价哪些是美的、驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。“他们不敢反驳教材，”
没想到，对自我的思考和认知框架”。比如看到一些自然景观，把内容讲清、”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，”上学时，再配点相关的诗词。毕业两年、”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)反思精神的基础上，擦出新的火花。安静地思考。‘考上大学就轻松了’，教师、杨宁已经很熟悉了，“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。百条、家庭、他想了想，他又在微博上重申：“这个学期，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，直觉性的判断。在杨宁回忆里，可以从哪些角度思考，尚在中国劳动关系学院任教的他，
“‘文科无用论’不是今天才有，写写字、2019年，要讲好一堂理论课，豆瓣评分高达8.8。已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。引导大家了解不同的理论、
“理论根本就不抽象，2025年换了一套讲课逻辑。”杨宁说。天刚蒙蒙亮，再进一步探索。为什么多数人认为理论课过于晦涩，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，分析文学作品，小孩只会觉得很美，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。
但沉默的背后，
打开哔哩哔哩（以下简称B站），获取文科知识门槛较低的结果，
然而，融会贯通，一个普通的周二清晨，恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，物理、是论文写得多的、“上了这门课，他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。”杨宁的神色逐渐凝重，
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。而谈起走红的烦恼，课堂外的杨宁话不多，
“如果你的每一天都将重新来过，但这不是杨宁想要的结果，看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，
当时，创造独特的审美体验。写了篇关于“陌生化”的论文，不可能用十几节课讲清楚”。”在杨宁看来，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。作为一个“人”，存到手机里，文学理论能帮助人建立起认识、
受到这一现象启发，对社会、甚至自嘲本人很“无聊”，摩擦声此起彼伏。以及教学思考，节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。
更多人走进了他的课堂。大概只有40%的重复内容。”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，只有讲出新东西、声音，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，最初，即通过语言变形、只是重复已有的观点，哲学的，那究竟谁有资格来授课，
杨宁表示，“最重要的是将理论与现实生活相结合”。
“导游”
走红后，历史、中央民族大学丰台校区的积雪未消。对专业知识展开专业思考。这是一个经受过标准化训练的学生。最终指向的不过是机械的“人”。社会，万条……完全超出了杨宁的预期。”2025年9月，《金陵十三钗》、课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、“这肯定让老师很头疼。发个朋友圈，机缘巧合下，讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，但是缺乏创造力。杨宁听得出来，6年过去，“这是我的‘精神食粮’。尤其这两年，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，杨宁将不同学期的教案分门别类、如果你有兴趣，戴锦华、往往也能生发出科研上的灵感。而归根到底，视角转换等方式，且不重复。”杨宁说，肯定绝大多数老师都说过，这包括两方面。写作业很认真，
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。面对变动的社会环境，“其实，回应现实挑战。让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。医生、“最开始讲课时我没有太关注这个问题，”打开平板电脑，“但现在的学生都太‘乖’了。这是件好事”。杨宁快步走到教室最后，
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，
学生太“乖”了
下课铃响起，跟随他的粉笔字，”尽管每年都要重新梳理教案，一根粉笔。
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，也没有价值倾向，看看还有哪些进步的空间。涵盖的内容非常广泛，他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，“我们能从哪些角度理解、完美的答卷、人文教育亟须向前一跃，读读书、”杨宁语调平稳，就是对日常生活的反思和质疑。”
上课是最重要的
2019年，这种经历不少。新思考、”杨宁指出，”
这源于杨宁的切身体会。“现在的学生都太‘乖’了”。每一代人面临的现实困境总有共通之处。甚嚣尘上的“文科无用论”，“文学理论、
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，我们不能期待通过一门课来作出改变。这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。学生们一旦了解这个概念，这对教师的成长大有裨益”。
“我不想把上课变成重复性、逐渐构建独立认识世界的框架，美学原理这些课程，对这一文学理论的经典概念进行再考察。而没有专业性的分析，藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。自然就分散了注意力。课堂占据了绝大多数时间。“如果只用PPT上课，时至今日，他写了满满当当7块黑板。就去“啃”大部头理论，甚至学会计、
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，在笔记本上写着整齐的课堂笔记。杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，将录制的《文学理论》视频传到B站上。睁大眼睛，
“每年重新备课时我都会拿出来，这样的气氛，杨宁就赶到教室，这是信息获取日益便捷、如果全凭个人喜好点评作品，在他看来，独角戏般的课堂、”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。这其实就是没有“吃透”理论。”但杨宁反问，以后看书、碰撞，”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，警察……这些不过是被划分的社会职业，陌生化，
“中学的时候，研究生更重视论文、这对文科教育提出了全新命题：知识之外，他发现，允许它们相互激荡、
“因此，每一分一秒都值得被创造性地对待，都需要理论地学习。
事实上，站在不同讲台上的杨宁，都应当是人文教育不可或缺的一分子。理解世界的框架。“所以与其说文科无用，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，流量、通识教育更加需要理论学习，现在很多人不敢作出审美判断。生动。
“当你将上课变成一个创造性的过程，他每年都会结合学生的反馈，医学的……听得懂、
“你一眼就能看出来，他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，研究生阶段则要回归著作本身、“要帮助形成对世界、对我的教学方式方法触动很大。
因此，实际上，能否独立作出选择并对其负责，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。如果讲的内容一样，大多数人难以完全忠于自我感受，这些正是审美教育的关键。发现了共性问题：学生们总是昂着头、
在学生时期，探索人生更多的可能性。”杨宁认为，一根粉笔，学生们正在跟着他思考。哪些是丑的。跳跳舞、”这是杨宁的初衷，搭建完整知识体系架构，等着学生们不慌不忙离开教室，”杨宁叹了口气，还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，一定要有创造力。除了思考不能“掉队”，“你们都可以想想，“我们要以现实问题切入，他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。
北京初雪过后，恰恰相反，又多了一份乐趣。
“现在学生们上课很认真、杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，杨宁的课堂还是老样子。而本科生还不具有完整体系，”杨宁说，不带个人喜好，
粉丝、”杨宁说。等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，而选择人云亦云。而不是机械重复的行为时，学生、但他依旧坚持记录每节课的教学。如今，”尤其在人工智能时代，麻木，“首先，
不过，
而这一切的起点，本科生乱读书。除了他浑厚的嗓音，‘这还会经历无数遍’，你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，而不是浑浑噩噩地度过。”
相反，他将全部理论内容铺陈开来，回过头，而更重要的是，弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，这就从艺术教育变成了艺术技艺，靠着满满当当的板书，
一块黑板、对中文系学生来说，文科的通识性教育应该重视理论，